Vzdělávací program: 82-47-N/04 Hudebně dramatické umění

Obor vzdělání: 82-47-N/.. Dramatické umění

Škola: Zlínská soukromá vyšší odborná škola umění, o.p.s., Dřevnická 1788, Zlín

Charakteristika vzdělávacího programu

·      formálně jde o tři základní formy vzdělávání: přednáška (vědomosti) – výcvik dovedností – studentský projekt (individuální přístup k jednotlivým studentům převažuje nad přístupem frontálním)

·      veškeré vzdělávání probíhá za vzájemné otevřené komunikace a interakce mezi učitelem a studentem

·      v praktické části vycházejí vzdělávací podněty především z oblasti profesní erudice pedagogů

·      dochází k úzkému prolnutí praktických a teoretických předmětů (prakticky i teoreticky koncipovanými dílčími didaktickými situacemi – s cílem bezprostředního přetavení všech poznatků, zkušeností a dovedností do projevů vlastní osobité práce a do struktury umělecké osobnosti)

·      pro pojetí vzdělávání rozvoje hlasových a pěveckých dispozic a kompetencí je charakteristický vztah technické a umělecky přednesové složky prezentace – zafixování správných návyků vedení hlasu, které vytvářejí prostor pro přirozený a výrazově pestrý pěvecký i mluvený projev

·      hra na hudební nástroj pěstuje především pohotovost bez rozpaků uchopit nástroj a zahrát (tato pohotovost je principiálně směrodatnější než dokonalost tvorby tónu a optimální technická zběhlost), vedle studia drobných skladeb se uplatní významně hra bez not (paměťové zvládnutí již nastudovaných skladeb, nápodoby známých melodií, improvizační schopnosti)

·      získání potřebného přehledu o historickém vývoji dramatického umění v celém komplexu souvislostí historického, uměnovědného a estetického i sociologického charakteru

·      jazyková příprava se zaměřuje na rekapitulaci základní struktury gramatiky jazyka jako východiska k pokračování vzdělávání v intencích profesního zaměření vědomostí i komunikačních dovedností

·      obsahově i metodicky se vzdělávání vrství a kulminuje v aktu absolventského představení

·      téma absolventské práce volí student po poradě s učitelem v předstihu, práce vzniká postupně, zvažují se různé verze s cílem dospět k její definitivní podobě jakožto písemné ucelené reflexe absolventského výkonu studenta.