Dny třídy

„Dny třídy“ na SOŠ stavební a zahradnické, Praha 9

Metodika přípravy a realizace „Dnů třídy“

    Autor: Ing. Zuzana Švábenská

    Název a adresa školy: Střední odborná škola stavební a zahradnická, Praha 9, Učňovská 1

    www.skolajarov.cz

    Obory:

    Učební obory „E“: Klempířské práce; Malířské a natěračské práce; Podlahářské práce; Pokrývačské práce; Sklenářské práce; Stavební práce; Strojírenské práce; Tesařské práce; Truhlářské práce; Zahradnické práce; Zednické práce

    Učební obory „H“: Instalatér; Kamnář; Klempíř; Kominík; Malíř; Podlahář; Pokrývač; Sklenář; Tesař; Truhlář; Zahradník; Zámečník pro strojní výrobu; Zedník

    Maturitní obory „M“: Dřevěné konstrukce; Management ve sportu; Management ve stavebnictví; Stavební obnova; Technická zařízení budov; Zahradnictví

    Maturitní obory „L“ – nástavbové studium - denní forma: Dřevěné konstrukce; Podnikání; Stavební provoz; Zahradnictví

    Maturitní obory „L“ – nástavbové studium – dálková forma: Podnikání; Stavební provoz; Zahradnictví

    Klíčová slova: Dny třídy, zahájení studia, stmelení třídního kolektivu, třídní učitel, metodik prevence, školní psycholog, aktivity, strom přání, komunikace, spolupráce třídy

    Kontext

    V návaznosti na zpracovávanou metodiku řešící předčasné odchody ze vzdělávání jsme začlenili do navrhovaných opatření „Dny třídy“. Jedná se o jeden z prvních bližších a osobních kontaktů přímo se samotnými žáky. Mají zde možnost v neformálním prostředí poznat formou pečlivě vybraných aktivit své budoucí spolužáky, třídního učitele i naši školní metodičku prevence. Studium na střední škole je specifické tím, že se žáci scházejí k teoretické či praktické výuce ráno, na vzájemné kontakty mají pouze omezený čas školních přestávek (10 minut, velká přestávka 20 minut) a po škole již se rozcházejí (na základních školách je běžné, že spolužáci jsou zároveň i kamarádi, kteří spolu tráví čas odpoledne, protože je, mimo jiné, spojuje společné bydliště). Oproti tomu se žáci na střední škole po vyučování rozcházejí, důvodem je vzdálenost bydliště, ubytování na internátu, případně navazující mimoškolní aktivity.

    V průběhu jednotlivých úkolů plní žáci aktivity, které jsou pro školní prostředí netypické, ale pro fungování celého kolektivu nesmírně prospěšné. Naučí se komunikovat, vyjádřit svůj názor, spolupracovat, určit si své místo v rámci celého kolektivu aj.

    Další pozitiva plynou z možnosti pozorovat fungování kolektivu při plnění úkolů. Vedoucí programu (metodička prevence) pozoruje chování jednotlivců i celé třídy a již v průběhu jednoho dne může odhalit žáky, kteří vykazují potenciál pro problémové chování, kteří jsou agresivní nebo naopak nápadně nevýrazní, sleduje, jak složité jsou jednotlivé úkoly pro jednotlivé žáky, může odhalit žáky, kteří byli šikanováni nebo budou potřebovat následnou psychologickou intervenci či intervenci metodika prevence. Při úkolech, kde jednotliví žáci čtou a píší, je možné odhalit závažné specifické poruchy učení, které nebyly dosud diagnostikovány a následně, po konzultaci s rodiči, zajistit návštěvu PPP.

    Cíl

    Seznámit se s novými spolužáky – poznat je, naučit se s nimi komunikovat, naučit se „nanečisto“ řešit problémy či konflikty, v rámci kolektivu a hledat správná řešení, podpora logického myšlení.

    Stanovení pravidel – strom třídy – která si žáci sami definují, mají je po celou dobu vyvěšené ve třídě a dodržují je.

    Seznámit se s třídním učitelem.

    Seznámit se s metodičkou prevence, nově i se členy poradenské centra – školní psycholožkou, speciálním pedagogem a etopedkou.

    Jak tuto metodiku používat?

    Profil žáka

Dny třídy jsou spíše složkou působící preventivně proti předčasným odchodům ze vzdělávání. Jsou podle časových možností lektora, možností školy a školního harmonogramu začleněny na počátku studia (září, říjen) pro všechny žáky oborů „E“, „H“ a „M“. Jedná se o žáky, kteří k nám přicházejí přímo ze základních škol, ale zároveň umožňují „integrovat“ i žáky, kteří přišli z jiné střední školy či opakují ročník (ze zdravotních důvodů či neprospěchu).

    Profil lektora/učitele

    Na naší škole jsou Dny třídy plně v režii školní metodičky prevence, paní Mgr. Daniely Pospíšilové. Zcela jistě by tyto dny mohl realizovat i školní psycholog či etoped nebo šikovní výchovní poradci. Na základě vlastních pozorování nedoporučuji, aby program lektoroval třídní učitel. Sám je začleněn do jednotlivých aktivit, kdy nelze „hrát“ obě role, tzn. roli třídního učitele i lektora zároveň.

    V minulém roce se prozatím jako pozorovatel připojila ke Dnům třídy i školní psycholožka. Výhodou je možnost pozorovat reakce kolektivu, samotné organizátorce - metodičce prevence mohou někdy uniknout některé detaily, případně použít psychologickou intervenci. Během jednotlivých aktivit se otevírají i různá, pro žáky citlivá témata, na která některé děti reagují nepřiměřeně nebo o nich nechtějí komunikovat, a na základě pozorování je možné jednotlivé žáky oslovit a poskytnout jim individuální konzultaci. Děti si totiž přinášejí mnoho traumat ze svých předchozích škol či rodiny.

    Dnes již existují komerční instituce, které nabízejí přípravu a realizaci jednotlivých aktivit. Pokud škola nemá kvalitního a proškoleného odborníka, jako v našem případě, je zcela jistě vhodné využít tuto formu. Nevýhodou je však neznalost organizace daného konkrétního školního prostředí a zároveň finanční náročnost, což je pro školy limitujícím faktorem.

    Obecná pravidla realizace Dnů třídy

    Prostorová specifikace

Dny třídy prošly na naší škole vývojem, díky kterému můžeme zmínit některá rizika, se kterými se lze při jejich realizaci setkat. My jsme zvolili školní prostředí. Jednoznačným důvodem je snazší organizace a dále to, že nejsou vyčleněny děti ze sociálně slabších rodin, kde by rodiče neměli potřebné prostředky na ubytování dětí při školním výjezdu (pozn. aut. – s tímto problémem se běžně setkáváme při realizaci školních exkurzí, lyžařského výcviku či turistického kurzu). Na počátku jsme pořádali vícedenní Dny třídy, tzn., že žáci byli ubytovaní na internátu a během dne probíhaly jednotlivé aktivity přímo ve škole. Později jsme přistoupili z níže uvedených důvodů k jednodenním Dnům třídy. Výhodou naší, poměrně velké školy, je možnost provozovat indoorové i outdoorové aktivity přímo v areálu školy (rozsáhlá sportoviště, zázemí pro venkovní aktivity – např. táborák – zahradní domek a ohniště, vnitřní prostory tělovýchovy).

    Časová specifikace

Příprava harmonogramu průběhu Dnů třídy je plně v kompetenci školní metodičky prevence. První pracovní verzi je možné připravit až po konečném určení počtu prvních ročníků i budoucích třídních učitelů. Druhou verzi, na základě souladu s celoškolním harmonogramem (opravný termín MZ, opravný termín ZZ, prázdniny aj.), připravuje metodička prevence zpravidla v průběhu hlavních prázdnin. Tato fáze je poměrně náročná, zejména u škol, které mají více prvních ročníků a mnoho oborů vzdělávání.

    Organizační zajištění

Před samotným konáním Dnů třídy je nutné:

1)    Informovat o jejich konání zákonné zástupce na rodičovských třídních schůzkách budoucích žáků prvních ročník (červen).

2)    Naplánovat hrubou verzi harmonogramu (červen), následně konečnou verzi harmonogramu (červenec, srpen).

3)    Informovat třídní učitele (dále jen TU) jednotlivých tříd. Někteří TU se účastní již poněkolikáté, ale někteří jsou nováčci, proto se jim musí dostat základní informace:

o   Informovat o tom, že TU je přímým účastníkem jednotlivých aktivit.

o   Požádat o zprostředkování informací zákonným zástupcům (třídní schůzky – červen) a následně i samotným žákům (počátek září). Informace k žákům – nutnost přezutí, sportovní obuv a oblečení, čas srazu, časový harmonogram aj.).

o   Požádat TU o přípravu pamětních Certifikátů pro jednotlivé žáky a přípravu závěrečné řeči na Dnu třídy.

o   Požádat TU o důsledný zápis do elektronické třídní knihy – má jednotnou a zjednodušenou formu:

Vyučovací hodina	Náplň hodiny
1.	Organizační pokyny a bezpečnost práce
2.	Aktivity za účelem vzájemného seznámení
3.	Rozpohybování a odblokování skupiny
4.	Postavení jednotlivců v třídním kolektivu
5.	Hry založené na jednoduché spolupráci a komunikaci
6.	Programy zážitkové pedagogiky
7.	Logické myšlení a přijetí problému
8.	Podpora a posílení cítění kolektivu třídy
9.	Vyústění celodenních aktivit, zpětná vazba

    Finanční zajištění

Náklady spojené s jednotlivými aktivitami hradí v plné výši škola. Nutno říci, že jsou sníženy na naprosté minimum. Díky konání v prostorách školy odpadá nutnost placení pobytu či pronájmu, stravu mají žáci vlastní (připravené svačiny, školní oběd), aktivity zajišťuje zaměstnanec školy – Mgr. Daniela Pospíšilová, není tedy nutné platit agenturu aj.

    Průběh aktivity – harmonogram celého dne (jednotlivé aktivity jsou rozepsány podrobně níže – pozn. aut.)

8:30 – 9:00 – sraz účastníků, provedení docházky, přezutí, uložení osobních věcí do šatny

9:00 – 9:30 – uvítání, představení, vymezení pravidel, organizační pokyny, proškolení o BOZP

9:30 – 10:30 – zahájení aktivit za účelem vzájemného seznámení účastníků mezi sebou a s programem, rozpohybování a odblokování skupiny, viz Fáze 1

10:30 – 10:45 – 1. přestávka

10:45 – 12:00 – aktivity vedoucí k identifikaci, postavení jednotlivce ve třídním kolektivu, hry založené na jednoduché spolupráci a komunikaci v rámci kolektivu, viz Fáze 1

12:00 – 12:30 – 2. přestávka – oběd

12:30 – 13:30 – outdoorové aktivity – směřování k blízkému kontaktu jednotlivých účastníků, programy zážitkové pedagogiky, nácvik komunikace ve skupině, logické myšlení a řešení problému, viz Fáze 2

13:30 – 13:45 – 3. přestávka

13:45 – 14:00 – zklidnění, příprava na přijetí, viz Fáze 3

14:00 – 14:45 - vyústění celodenních aktivit, rituál, obřad a ceremoniál, způsob chování, s určitými, předem danými pravidly, upevnění společenské organizace a norem, podpora posílení cítění kolektivu třídy, vzájemné ujištění – patříme k sobě, můžeme se na sebe spolehnout, viz Fáze 4

14:45 – 15:00 – splnění očekávání a obav, provedení zpětné vazby a závěr programu, úklid prostoru, kde probíhaly aktivity, viz Fáze 5

15:00 – ukončení akce

    Pro žáky oborů „M“ a „H“ platí tento časový harmonogram, pro žáky oborů „E“, kde někteří žáci mívají obtíže s udržením pozornosti z důvodů specifických poruch učení nebo specifických poruch chování, je program zkrácen (max. do 14:00 hodin). Tento požadavek vyplynul na základě již proběhlých Dnů třídy v minulých ročnících. Dny třídy v jednotlivých třídách mohou probíhat odlišně, záleží na reakcích jednotlivých účastníků, které nelze předem odhadnout ani naplánovat, některým aktivitám je potřeba věnovat více času, naopak jiné aktivity musí být vynechány. Vždy záleží na posouzení metodičky prevence, která na základě pozorování nového třídního kolektivu „nasměruje“ průběh jednotlivých aktivit.

    Závěr a evaluace aktivity

Dny třídy jednoznačně umožňují sblížení celého třídního kolektivu navzájem, i směrem k novému třídnímu učiteli a metodičce prevence. Třída si odnáší vypracovaný „Strom třídy“, kde jsou na jednotlivých lístečcích (které tvoří základ koruny stromu) napsána pravidla, která si žáci sami určí a která se zaváží v rámci svého kolektivu dodržovat. Zároveň zde jsou uvedena i přání, jak bychom se k sobě měli chovat, abychom se ve třídě cítili dobře a nezraňovali se. Tento „Strom třídy“ visí po celou dobu ve třídě a žáci ho mají na očích. Zatímco s třídním učitelem jsou žáci v poměrně úzkém kontaktu po celou dobu studia, nebýt Dnů třídy, neseznámili by se s metodičkou prevence a školní psycholožkou. Na základě celoškolního průzkumu, který souvisí s mou Závěrečnou prací na Pedagogické fakultě UK, se žáci, pokud neřeší problém sami či s rodiči, obracejí nejčastěji na třídního učitele, dále na metodičku prevence, na vedení školy a poté na školní psycholožku. Proto je důležité, aby s nimi navázali kontakt a mohli se na ně v případě potřeby s důvěrou obrátit. Někdy žáci záměrně „přeskakují“ své třídní učitele a směřují k metodičce prevence, protože v nich vzbudila větší důvěru, případně z důvodu, že si se svým třídním učitelem nerozumí.

Na jednotlivé Dny třídy lze navázat i v tzv. třídnických hodinách, rozebrat společně s třídním učitelem nebo i společně s metodičkou prevence některá kontroverzní témata, kterým se nebylo možné hlouběji věnovat.

    Fáze aktivity

    Fáze 1

V první fázi je důležité prolomit komunikační bariéry, noví žáci se nacházejí v novém prostředí, s novým třídním učitelem. Je potřeba skupinu odblokovat a rozpohybovat a navázat nenásilným způsobem kontakt mezi metodičkou prevence a kolektivem. Aktivit je realizováno více či méně, podle toho, jak třída reaguje, níže jsou zmíněny vybrané, nikoli všechny aktivity jako námět pro realizaci. Všechny aktivity probíhají ve vnitřních prostorách, ideálně volná místnost s kobercem bez vybavení, pouze se židlemi.

    Fáze 2

Ve druhé fázi se žáci přesouvají podle podmínek počasí ven. Aktivity jsou směřovány k blízkému kontaktu jednotlivých účastníků, nácviku komunikace ve skupině a rozvoji logického myšlení. Žáci jsou nuceni řešit problémy a jsou zde použity programy zážitkové pedagogiky. Všechny aktivity probíhají ve venkovním prostředí – sportoviště naší školy. Pokud škola nedisponuje venkovními plochami, dal by se teoreticky využít jakýkoli vnější prostor v blízkém okolí školy (park, les, aj.), ideálně s minimálním pohybem ostatních návštěvníků těchto míst, aby nebyla narušena „intimita“ celého programu.

    Fáze 3

Ve třetí fázi se žáci přesouvají zpět do vnitřních prostor. Aktivity jsou směřovány ke zklidnění kolektivu a přípravě na aktivu „PŘIJETÍ DO TŘÍDY“. Jedná se o velmi krátkou fázi, která následuje po obědě a obsahuje jednu, maximálně 2 aktivity.

    Fáze 4

Aktivity jsou směřovány k vyústění celodenních aktivit, žáci jsou z předchozí fáze připraveni na rituál „PŘIJETÍ DO TŘÍDY“, aktivity jsou zaměřeny na upevnění daných pravidel, společenské organizace a norem. Dále na posílení cítění kolektivu třídy; aktivita je zakončena vzájemným ujištěním, patříme k sobě, můžeme se na sebe spolehnout.

    Fáze 5

Závěrečná fáze, zaměřená na zpětnou vazbu z celého dne: žáci dostanou písemně několik otázek, na které anonymně odpovídají, vedoucí je nakonec čtou. Tato fáze je důležitá nejen pro vedoucí, ale i pro třídu, ta má za úkol se na závěr zhodnotit, tedy kvalitu své práce a hlavně spolupráce. V této fázi je kladen důležitý úkol na vedoucího, aby zachoval diskrétnost, a pokud by vzkaz obsahoval soukromé vzkazy identifikující údaje odhalující pisatele, neměl by je číst, ale diskrétně založit.

    Závěr

Na závěr bych ráda v bodech shrnula nejdůležitější pozitiva a úskalí celého programu, s ohledem na organizační zajištění celé akce.

    V celém programu hraje nezastupitelnou roli osobnost vedoucího (zde metodička prevence školy – Mgr. Daniela Pospíšilová). Musí se jednat o odborníka, citlivého a empatického člověka, který má kladný vztah k žákům a zároveň ovládá základní techniky práce s kolektivem i jednotlivci. Pokud by tyto programy realizoval pedagog bez zkušeností, s problematickým vztahem k žákům, případně pedagog bez přirozeného respektu žáků, nejen že by nepřinesl kýžené výsledky, ale mohl by mít i negativní dopad na utváření vztahů v celé skupině (třídní kolektiv).

    Vzhledem k tomu, že legislativa neumožňuje snížení úvazku metodika prevence na školách, je nutné, aby vedení školy uzpůsobilo rozvrh tak, aby měl metodik prevence jeden z pracovních dnů, v našem případě čtvrtek, výuku pouze v ranních hodinách – ideálně první, maximálně i druhou vyučovací hodinu. Při počtu prvních ročníků – asi 15 – 20 - by jinak bylo nutné hodiny suplovat a třídy, na které by ve dny, na které připadají Dny třídy, přicházely o výuku.

    Dny třídy je nutné pořádat hned na počátku studia; vzhledem k velikosti naší školy a složitější organizaci výuky probíhají zhruba od září do konce října. Je možné využít nejen dny, kdy má metodik prevence zkrácenou vyučovací povinnost, ale i dny, kdy mají ostatní třídy náhradní program – opravný termín státních maturit apod.

    O Dnech třídy by měl být informován celý pedagogický sbor, všichni členové vedení školy, případně tým školního poradenského pracoviště, nejen třídní učitelé konkrétních prvních ročníků. Zejména z toho důvodu, aby pochopili důležitost celého programu a byli případně nápomocni. Zároveň by Dny třídy měly získat maximální podporu ze strany vedení i řadových pedagogů, případně členů poradenského pracoviště.

    Použité zdroje

    Materiály ke Dnům třídy – Mgr. Daniela Pospíšilová, metodik prevence SOŠ stavební a zahradnická

    Sborník krátkých postřehů – Mgr. Kateřina Strádalová, školní psycholožka, SOŠ stavební a zahradnická

    http://www.skolajarov.cz